tag:blogger.com,1999:blog-21461874060865732032024-02-18T18:11:12.965-08:00PSICOPEDAGOGIA 2012Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05036904910697020204noreply@blogger.comBlogger36125tag:blogger.com,1999:blog-2146187406086573203.post-83145748789880176442012-07-13T14:57:00.003-07:002012-07-13T14:57:36.792-07:00La Psicopedagogía en mi vida<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<i>Respecto a mi carrera de
psicopedagogía la elegí porque me gusta y es lo que me apasiona y mi primer objetivo es terminar mi carrera y
así poder ayudar a los niños que tienen dificultades en su aprendizaje, creo
que trabajar con niños debe ser una experiencia grata y linda, ya que con las
herramientas que nos entrega nuestra carrera podemos hacer que los niños puedan
desarrollar mejor su aprendizaje y como dice el dicho “ellos son el futuro del
mañana”.<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<i>Si me gustaría a futuro
desarrollar mi profesión en el ámbito social comunitario ya que son personas de
bajos recursos, el hecho de contribuir y entregar lo aprendido para mí será un orgullo porque estaré ayudando
a nuestros niños del mañana.<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<i>Al término de mi carrera mi
proyecto es tener mi propia consulta y salir a terreno y ayudar a los que necesita de mí.</i><o:p></o:p></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05036904910697020204noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-2146187406086573203.post-66889977945475687302012-07-13T12:51:00.003-07:002012-07-13T12:51:41.760-07:00Aprendizaje Significativo<iframe width="560" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/lR8LfA0JgrM" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05036904910697020204noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2146187406086573203.post-40182856915289369192012-07-12T21:51:00.000-07:002012-07-12T21:51:37.736-07:00Diccionario Psicopedagógico<div style="width:425px" id="__ss_13623990"><strong style="display:block;margin:12px 0 4px"><a href="http://www.slideshare.net/IvonetRamirez12/solemne-i-diccionario-psicopedagogia-ivonet-ramirez" title="Solemne i diccionario psicopedagogia ivonet ramirez">Solemne i diccionario psicopedagogia ivonet ramirez</a></strong><object id="__sse13623990" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=solemneidiccionariopsicopedagogiaivonetramirez-120712234957-phpapp02&stripped_title=solemne-i-diccionario-psicopedagogia-ivonet-ramirez&userName=IvonetRamirez12" /><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" value="always"/><param name="wmode" value="transparent"/><embed name="__sse13623990" src="http://static.slidesharecdn.com/swf/ssplayer2.swf?doc=solemneidiccionariopsicopedagogiaivonetramirez-120712234957-phpapp02&stripped_title=solemne-i-diccionario-psicopedagogia-ivonet-ramirez&userName=IvonetRamirez12" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" wmode="transparent" width="425" height="355"></embed></object><div style="padding:5px 0 12px">View more <a href="http://www.slideshare.net/">presentations</a> from <a href="http://www.slideshare.net/IvonetRamirez12">IvonetRamirez12</a>.</div></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05036904910697020204noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2146187406086573203.post-23017825623736296362012-07-11T19:08:00.002-07:002012-07-11T19:08:38.830-07:00Constructivismo<iframe width="420" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/-YpCocmWxPA" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05036904910697020204noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2146187406086573203.post-9815500202576077022012-07-11T18:51:00.002-07:002012-07-11T18:51:16.222-07:00Psicología educativa<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiAINJlLc8yGOfUDkUXp9R3zau-eAksjngzfSAZFPL-C22X4H-eYLHoSKo8i1b3lGMviDk8ZQfIP88zgsKoyEyrF320XO3bR12DE-Aw3d-OWp9B9w2k7Ssy3hmRslt9ALMMBaRQMfC1LRo_/s1600/servicios_psicologia-educativa_002.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="232" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiAINJlLc8yGOfUDkUXp9R3zau-eAksjngzfSAZFPL-C22X4H-eYLHoSKo8i1b3lGMviDk8ZQfIP88zgsKoyEyrF320XO3bR12DE-Aw3d-OWp9B9w2k7Ssy3hmRslt9ALMMBaRQMfC1LRo_/s320/servicios_psicologia-educativa_002.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La psicología educativa (o
psicología educacional) es el área de la psicología que se dedica al estudio de
la enseñanza humana dentro de los centros educativos; comprende, por tanto, el
análisis de las formas de aprender y de enseñar, la efectividad de las
intervenciones educativas con el objeto de mejorar el proceso, la aplicación de
la psicología a esos fines y la aplicación de los principios de la psicología
social en aquellas organizaciones cuyo fin es instruir. La psicología
educacional estudia cómo los estudiantes aprenden y se desarrollan, a veces
focalizando la atención en subgrupos tales como niños superdotados o aquellos
sujetos que padecen de alguna discapacidad específica.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Cada vez que educamos a un niño,
ya sea como padres o docentes estamos poniendo de manifiesto todas nuestras
expectativas, creencias, valores y hábitos. Cada experiencia educativa pone de
manifiesto toda una serie de experiencias anteriores, esto es nuestro “estilo
educativo”.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Vamos a identificar cuatro
estilos educativos diferenciados entre sí, cada estilo tiene una manera
particular de sentir, pensar y actuar sobre el alumno, además cada estilo tiene
consecuencias en el comportamiento futuro de ellos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>El estilo Punitivo:</b> Estos docentes se caracterizan por prestar su
atención en los comportamientos inadecuados, en las imperfecciones, errores y
equivocaciones. Castigando de todas las maneras posibles cualquier desviación,
castigando intermitentemente y con muchas amenazas previas. Elogian solamente
el comportamiento sobresaliente ignorando el desempeño normal de los alumnos.
Generalmente piensan: “tiene obligación de obedecernos”, “debe aprender a
comportarse de manera adecuada”.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>El estilo Inhibicionista:</b> Estas personas prestan poca atención a la
conducta adecuada del alumno, castigan de vez en cuando los comportamientos
inadecuados, exponen a los niños a influencias sin control (televisión,
internet, amigos, etc). Esperan que los niños tengan iniciativa propia, para
ellos el educador únicamente tiene que posibilitar el desarrollo normal sin
poner impedimentos al mismo. Piensan: “cuanto antes compruebe lo dura que es la
vida mejor para ellos”, “si resuelves sus problemas les impides que aprendan”.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>El estilo Sobreprotector:</b> Se caracteriza este estilo por tratar de
evitar las penas al alumno, el profesor trata de facilitar las tareas a veces
demasiado. Da pautas fijas para que el alumno siga en forma muy minuciosa y siempre
vigilando de que se cumpla. Estos docentes constantemente están guiando y
supervisando, evitando que el niño tenga conflictos o problemas. Realizan
además frecuentes llamadas de atención sobre riesgos o peligros,
atemorizándolos con esto. Se piensa que: “yo soy totalmente responsable de que
le pueda ocurrir a mi alumno”, “el niño no sabe, no puede”, “todavía es pequeño
para...”.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>El estilo Asertivo:</b> Aquí la capacidad del docente consiste en
dirigir el aprendizaje y la conducta de niño, propiciando el desarrollo
personal. El profesor da pautas, disciplina pero da la posibilidad al alumno de
desarrollar sus ideas, de argumentar. Este docente propicia la comunicación y
el respeto del alumno, fijando su atención en los aspectos más positivos de su
conducta y castigando con firmeza y regularmente las conductas inaceptables.
Estos docentes piensan: “el niño necesita aprender a comportarse y adquirir hábitos
y destrezas”, “aprenderá progresivamente pasando por fases de imperfección”.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05036904910697020204noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2146187406086573203.post-84984286886241350662012-07-11T18:28:00.004-07:002012-07-11T18:28:42.449-07:00Técnicas Escriptográficas<br />
<br />
<div class="MsoNormal">
<o:p> </o:p><span style="background-color: white; text-align: justify;">Los objetivos de estas técnicas
son mejorar la postura y los movimientos grafios.</span><span style="background-color: white; text-align: justify;"> </span><span style="background-color: white; text-align: justify;">Aún no abordan directamente la escritura,
pero están más próximas a ella. Estas técnicas se refieren a los trazados
deslizados y los ejercicios de progresión e inscripción.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Trazados deslizados: </b>son trazos continuos de deslizamiento de todo
el antebrazo y la mano sobre la mesa.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Ejercicios de progresión:</b> la progresión es un movimiento
relacionado más directamente con la escritura, permiten a la mano hacer una
traslación desde la izquierda hacia la derecha del papel.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05036904910697020204noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-2146187406086573203.post-39218642050570404802012-07-11T18:24:00.002-07:002012-07-11T18:24:38.006-07:00Técnicas Pictográficas<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Los objetivos de estas técnicas
son desarrollar el agrado por la actividad grafica, favorecer el hábito de una
postura adecuada y la fluidez y la distención del movimiento. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Estas técnicas son:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Pintura y dibujo libres:</b> son pinturas y dibujos con contenido,
formatos e instrumentos de libre elección.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Arabescos:</b> son líneas continuas no figurativas en todas las
direcciones del espacio que facilitan la distensión motriz y el mejoramiento de
la postura.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Rellenos de superficie:</b> además del trazo, la superficie coloreada o
mancha constituye el segundo elemento esencial de una composición pictográfica.<o:p></o:p></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05036904910697020204noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-2146187406086573203.post-45659325854489672882012-07-11T17:49:00.003-07:002012-07-11T17:49:44.525-07:00Foro Psicopedagógico<a id="nabblelink" href="http://ivonet-tutoriales.36730.n6.nabble.com/">Ivonet Tutoriales</a>
<script src="http://ivonet-tutoriales.36730.n6.nabble.com/embed/f1"></script>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05036904910697020204noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2146187406086573203.post-45148212489228308012012-07-10T21:07:00.002-07:002012-07-11T05:19:14.622-07:00Metacognición<iframe width="560" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/A3fABH5YeOU" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05036904910697020204noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2146187406086573203.post-24185725559889144242012-07-10T20:56:00.001-07:002012-07-10T21:00:21.988-07:00Evaluación Psicopedagógica<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhd011CfyGPAXb887GX0xc-OEF0EZxkalPwN9VOXlm91G8_uWirv_hqwL9iKjLlHZaMm7orMgy7RZI3dT88S1hyphenhyphens5Pb4fdqA3izqRsIZjnmRrFMbX3O8sa_Lt2p37w-NEgL15vH3qoKrB4K/s1600/evaluar.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhd011CfyGPAXb887GX0xc-OEF0EZxkalPwN9VOXlm91G8_uWirv_hqwL9iKjLlHZaMm7orMgy7RZI3dT88S1hyphenhyphens5Pb4fdqA3izqRsIZjnmRrFMbX3O8sa_Lt2p37w-NEgL15vH3qoKrB4K/s200/evaluar.jpg" width="176" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; text-align: justify;">
La evaluación psicopedagógica se concibe como
un proceso de toma de decisiones encaminadas a fundamentar la oferta educativa,
es decir, la propuesta curricular y el tipo y la intensidad de la ayuda que
debe ofrecerse al alumnado a lo largo de su escolaridad.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; text-align: justify;">
Ha de proporcionar información relevante para
conocer en profundidad las necesidades del alumno así como sus circunstancias escolares
y familiares, y con esas bases justificar la necesidad de introducir cambios en
la oferta educativa y si procede tomar
medidas de carácter extraordinario.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; text-align: justify;">
La evaluación psicopedagógica ha de
proporcionar información para dar respuesta a lo siguiente: <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span>Cuales son
las necesidades educativas del alumno en términos de las competencias en relación
de los aprendizajes básicos expresados en el currículo escolar y qué
condiciones del propio alumno y del contexto puede facilitar o dificultar su
proceso de enseñanza-aprendizaje.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span>Que tipo
de actuaciones educativas hay que poner en marcha para responder adecuadamente a
sus necesidades<br />
<br />
<ul>
<li><span style="background-color: white; font-size: 7pt; text-indent: -18pt;"> </span><span style="background-color: white; text-indent: -18pt;">¿Cuál es
la ubicación escolar más idónea?</span></li>
<li><span style="background-color: white; font-size: 7pt; text-indent: -18pt;"> </span><span style="background-color: white; text-indent: -18pt;">¿Cuál es
la propuesta curricular mas adecuada para el alumno en función de su nivel de
competencia y sus características personales?</span></li>
<li><span style="background-color: white; font-size: 7pt; text-indent: -18pt;"> </span><span style="background-color: white; text-indent: -18pt;">¿Qué tipo
de ayuda precisa para compensar sus dificultades de aprendizaje y favorecer su
progreso en relación con las capacidades que ha de desarrollar?</span></li>
</ul>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 90.0pt; mso-list: l1 level2 lfo1; tab-stops: list 90.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 54.0pt; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 54.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span>La información
ha de permitir una respuesta a las cuestiones que acaban de formularse y debe
proceder de la evaluación de los aspectos siguientes:<br />
<br />
<ul>
<li><span style="background-color: white; text-indent: -18pt;">La interacción
del alumnado con los contenidos y materiales de aprendizaje.</span></li>
<li><span style="background-color: white; text-indent: -18pt;">La interacción
entre el profesor y los contenidos de aprendizaje, es decir, las practicas
educadas en el aula.</span></li>
<li><span style="background-color: white; text-indent: -18pt;">La interacción
del alumno con el profesor y los compañeros.</span></li>
<li><span style="background-color: white; text-indent: -18pt;">Los
contextos de desarrollo. La familia y el centro escolar.</span></li>
</ul>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 90.0pt; mso-list: l1 level2 lfo1; tab-stops: list 90.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
EVALUACION PSICOPEDAGOGICA DE LAS DISTINTAS CAPACIDADES <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Capacidades Motrices:</b> el desarrollo de las capacidades motrices es
uno de los objetivos básicos de la educación por la importancia que tienen para
el equilibrio personal y social del sujeto, para su desarrollo cognitivo y para
su actuación eficiente sobre el medio. Las capacidades físicas básicas son la
siguiente: <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">La
flexibilidad motriz. Depende de la intensidad de la actividad tónica. Las personas
pueden ser excesivamente rígidas, lo que puede determinar un exceso de movimientos
involuntarios, o excesivamente blandas o relajadas.<o:p></o:p></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">El equilibrio.
Tanto estático como dinámico es un elemento clave que afecta a la coordinación
de la actividad motriz.<o:p></o:p></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l3 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">Las cualidades
de los movimientos intencionales. Las intensidad, coordinación y adaptación
de los movimientos dentro de coordenadas espacio-temporales y de la
finalidad del propio movimiento son elementos definitorios de desarrollo
de las capacidades motrices.<o:p></o:p></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Capacidades Cognitivas:</b> la evaluación de las capacidades cognitivas, cuando
se dice que un alumno no progresa, supondrá no tanto prestar atención a lo que
hace en un test de inteligencia sino al grano de desarrollo de los procesos básicos
que intervienen en la mayoría de los aprendizaje. Estos procesos básicos son:<o:p></o:p></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">La comprensión
y representación de la realidad.<o:p></o:p></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">La resolución
de problemas.<o:p></o:p></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">La anticipación,
planificación y regulación de la propia acción.<o:p></o:p></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">La comunicación
a través de distintos medios.<o:p></o:p></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Capacidades de desarrollo personal
y social: </b><o:p></o:p></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">Autoestima. Conjunto
de representaciones y sentimientos referidos a si mismo que condiciona el
grado de bienestar o malestar y la forma relacionarse con los demás. En consecuencia
resulta fundamental tener una visión realista y positiva de los diferentes
aspectos de si mismo y sentirse confiado y seguro de las propias
posibilidades.<o:p></o:p></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">Eficacia social.
Asertividad o capacidad para lograr metas sociales. Capacidad para las
relaciones interpersonales y sociales. Es un conjunto de habilidades interpersonales
(hacer amigos, comunicarse, etc) y sociales (saber decir sí, decir no, quejarse,
hacer cumplidos, resolver conflictos, tomas decisiones, etc). En el alumnado
secundaria resultan especialmente importantes los relacionados con la
tomas decisiones sobre las especialidades a seguir y la futura profesión<o:p></o:p></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-list: l2 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify;">Convivencia y
solidaridad. Todas aquellas conductas prosociales que benefician a otras
personas y al grupo social. Entre estas la capacidad para convivir, resolver
conflictos y cooperar. Las formas fundamentales serian la cooperación, donación,
ayuda y altruismo. <o:p></o:p></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05036904910697020204noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2146187406086573203.post-61789867853131182282012-07-10T18:48:00.004-07:002012-07-10T18:54:46.255-07:00Zona de Desarrollo Próximo Vygotsky<br />
<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_r6Pejb4q5CFx9Z8ZAF_Gjvdc8rh35VZfTPvcVxOHHbBaftmzk1wMtm_b-tr8OMRbLvj8qr7rsSKRgaFdf-GDVT3x_FYDYdOflMTSofmbAHLEDBR8jGC7wPb3tfRjct3EHmGxhsl_O3YH/s1600/vygotsky1.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_r6Pejb4q5CFx9Z8ZAF_Gjvdc8rh35VZfTPvcVxOHHbBaftmzk1wMtm_b-tr8OMRbLvj8qr7rsSKRgaFdf-GDVT3x_FYDYdOflMTSofmbAHLEDBR8jGC7wPb3tfRjct3EHmGxhsl_O3YH/s1600/vygotsky1.jpg" /></a></div>
<span lang="ES">Vygotsky considera que en cualquier
punto del desarrollo hay <a href="http://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANT"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">problemas</span></a>
que el niño está a punto de resolver, y para lograrlo, y para lograrlo sólo
necesita cierta <a href="http://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTRO"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">estructura</span></a>,
claves, recordatorios, ayuda con los detalles o pasos del recuerdo, aliento
para seguir esforzándose y cosas por el estilo. Desde luego que hay <a href="http://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANT"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">problemas</span></a>
que escapan a las capacidades del niño, aunque se le explique con claridad cada
paso. La zona de desarrollo proximal es “la distancia entre el nivel real de
desarrollo – determinado por la solución independiente de problemas – y el
nivel del desarrollo posible, precisado mediante la solución de problemas con
la <a href="http://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">dirección</span></a>
de un adulto o la colaboración de otros compañeros mas diestros…”.</span><br />
<span lang="ES"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Ahora podemos ver la manera en que
las ideas de Vygotsky sobre la función del habla privada en el desarrollo
cognoscitivo se ajustan a la noción de la zona de desarrollo proximal. A
menudo, el adulto ayuda al niño a resolver un problema o a cumplir una tarea
usando apoyos verbales y estructuración. Este andamiaje puede reducirse
gradualmente conforme el niño se haga cargo de la orientación. Al principio,
quizá se presente los apoyos como habla privada y, finalmente, como habla
interna.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES">Dentro de la zona de desarrollo
proximal encontramos dos importantes implicaciones: la <a href="http://www.monografias.com/trabajos11/conce/conce.shtml"><span style="color: windowtext;">evaluación</span></a>
y la <a href="http://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtml"><span style="color: windowtext; text-decoration: none;">enseñanza</span></a>.</span></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05036904910697020204noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2146187406086573203.post-32189677859301404032012-07-10T18:43:00.002-07:002012-07-10T18:43:32.490-07:00La Comunicación<br />
<div class="MsoNormal" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">La comunicación
consiste en un acto mediante el cual un individuo (ser humano, animal u objeto)
establece con otro u otros un contacto que le permite transmitir una
determinada información.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">La realización de un acto comunicativo puede
responder a diversas finalidades:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">a. Transmisión de información.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">b. Intento de influir en los otros.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">c. Manifestación de los propios estados o
pensamientos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">d. Realización de actos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<br /><div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">Los elementos que intervienen en un proceso
de comunicación son:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Emisor:</span></b><span lang="ES" style="font-family: Arial;"> Sujeto que produce el acto de comunicación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Referente:</span></b><span lang="ES" style="font-family: Arial;"> La realidad extralingüística a la que alude el mensaje comunicativo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Código:</span></b><span lang="ES" style="font-family: Arial;"> Conjunto de signos, relacionados entre sí, y de reglas de construcción,
a disposición del emisor y del receptor.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Mensaje:</span></b><span lang="ES" style="font-family: Arial;"> Resultado de la codificación, portador de la información o conjunto de informaciones
que se transmiten.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Canal:</span></b><span lang="ES" style="font-family: Arial;"> Medio físico por el que circula el mensaje.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Receptor:</span></b><span lang="ES" style="font-family: Arial;"> Sujeto que descodifica y recibe el mensaje.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Contexto:</span></b><span lang="ES" style="font-family: Arial;"> Conjunto de factores y circunstancias en las que se produce el mensaje
y que deben ser conocidas tanto por el emisor como por el receptor. Podemos
distinguir distintos tipos de contexto:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Contexto situacional: Circunstancias
espaciales y temporales en las que se produce el acto comunicativo.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Contexto sociohistórico: Conocimiento de
la época en la que se producen los mensajes.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Contexto lingüístico: Lo dicho antes o
después de un enunciado puede condicionar su interpretación.<o:p></o:p></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Ruido:</span></b><span lang="ES" style="font-family: Arial;"> Perturbaciones no previstas ni previsibles que destruyen o alteran la información.
El ruido aparece en casi todos los procesos comunicativos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Redundancia:</span></b><span lang="ES" style="font-family: Arial;"> Elementos innecesarios que aparecen en un mensaje y
que sirven, entre otras cosas, para combatir el ruido. Las redundancias pueden
ser de dos tipos:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Redundancias que dependen del propio
código.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Redundancias que dependen de la voluntad
del emisor.<o:p></o:p></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 18.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">Podemos
encontrarnos con dos tipos de procesos comunicativos:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">a. Comunicación
unilateral: Acto en el que un emisor emite un mensaje que el receptor percibe.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">b. Comunicación
bilateral: Acto en el que un emisor emite un mensaje que percibe el receptor y,
posteriormente, ese receptor se convierte en emisor de un nuevo mensaje que
captará el antiguo emisor.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">Intentaremos ahora resumirlo todo en un esquema:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">El proceso de comunicación<o:p></o:p></span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdhaQATvjwOGkhVV60Gq4EsUwfzmXB8-WNpzJPG4IRngcnuQHEhQb57NGH_FkqOJhgylHZ1C39JUDlpQGZbfSxS0OVJYNGsTCmxV0As9r5_QPIEZGGEbnEfowmCa37CXxQAne88UyzCST3/s1600/jj.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdhaQATvjwOGkhVV60Gq4EsUwfzmXB8-WNpzJPG4IRngcnuQHEhQb57NGH_FkqOJhgylHZ1C39JUDlpQGZbfSxS0OVJYNGsTCmxV0As9r5_QPIEZGGEbnEfowmCa37CXxQAne88UyzCST3/s320/jj.jpg" width="318" /></a></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;"><br /></span></div>
<span lang="ES" style="font-size: 12pt;"><!--[if gte vml 1]><v:shapetype id="_x0000_t75" coordsize="21600,21600"
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</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><!--[endif]--></span>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05036904910697020204noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2146187406086573203.post-78704969759884439902012-07-09T18:38:00.002-07:002012-07-09T18:38:49.801-07:00Trastorno del Habla<br />
<div class="MsoNormal">
Los trastornos de habla más comunes son:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Dislalia:</b> La articulación del o los sonidos del habla están
afectados, es la ausencia del sonido de una letra o fonema pasado su periodo de
adquisición. Por ejemplo, un niño de 7 años y que no tenga la /rr/, es dislalia
ya que pasó su periodo de adquisición que es hasta los 5 años.La dislalia no
tiene origen orgánico (físicamente el niño no tiene imposibilidad para
articular correctamente estos sonidos), aunque puede estar justificada por una
deficiente motricidad orofacial o por dificultades para percibir y discriminar
sonidos. Si son muchos los fonemas afectados, el habla del niño puede resultar
ininteligible.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Tartamudez o Espasmofemia: </b>Trastorno de la fluidez caracterizado
por un discurso interrumpido con bloqueos, espasmos y/o repeticiones que suelen
acompañarse de tensión muscular en cara y cuello. No existe una causa única de
la Espasmofemia (genética, sexo, trastornos de lateralidad, déficit del
lenguaje y/o el habla, trastornos emocionales, traumas, etc.).<b><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Disartria: </b>Trastorno del habla causado por la ausencia de control
sobre la musculatura orofacial. Suele ser consecuencia de una lesión cerebral.
Es uno de los síntomas de algunas enfermedades degenerativas (ELA, Parkinson,
Huntington, Esclerosis Múltiple, etc.). El paciente disártrico tiene un habla
imprecisa, ya que suele distorsionar algunas consonantes.<b><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Inmadurez Articulatoria: </b>Alteración en la articulación de algunos
niños que, después de los 4 años, y pese a que son capaces de emitir todos los
fonemas de forma aislada, cometen errores en su lenguaje espontáneo propios de
la dislalia (sustitución, omisión o distorsión).<b><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Disglosia: </b>Defecto o alteración de la articulación de uno o más
fonemas provocado por anomalías, congénitas o adquiridas, de los órganos
fonoarticulatorios. Existen varios tipos de disglosias: dentales, labiales,
linguales, mandibulares y palatinas.<b><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Taquilalia:</b> Alteración del habla que se caracteriza por la rapidez
excesiva de la palabra, la omisión de fonemas y/o sílabas y la distorsión de
fonemas. A diferencia de la espasmofemia, en la taquilalia el paciente no
presenta conductas de evitación y generalmente no es consciente de su
dificultad durante el discurso.<o:p></o:p></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05036904910697020204noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2146187406086573203.post-91019798883980361122012-07-05T21:26:00.001-07:002012-07-05T21:26:17.967-07:00Síndrome de Asperger<br />
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<strong><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">EL
SÍNDROME DE ASPERGER<o:p></o:p></span></strong></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #231f20; font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Es
un derivado de los trastornos autísticos, las personas con Asperger presentan
una tríada de afectación (Social, Comunicativa y Imaginativa).</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="msolistparagraph" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 36.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES-TRAD" style="color: #231f20; font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">En el </span><b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">área
social:</span></b><span lang="ES-TRAD" style="color: #231f20; font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;"> Presentan dificultades en la relación social y en
las vías de la interacción social.</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="msolistparagraphcxspmiddle" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 36.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES-TRAD" style="color: #231f20; font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">En el </span><b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">área
comunicativa:</span></b><span lang="ES-TRAD" style="color: #231f20; font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;"> disminución de la comunicación. Verbal y no verbal.</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="msolistparagraphcxsplast" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 36.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span lang="ES" style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt;">
</span></span><!--[endif]--><span lang="ES-TRAD" style="color: #231f20; font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">En la </span><b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">esfera
imaginativa:</span></b><span lang="ES-TRAD" style="color: #231f20; font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;"> afectando el juego, a los intereses y podríamos
agregar, el entendimiento con los otros.</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES" style="color: #231f20; font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;"> </span><b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">Lo
que distingue el síndrome.</span></b><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #231f20; font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Personas
en general con gran habilidad con el lenguaje, más raramente, la coexistencia
del desorden con la incapacidad de aprendizaje y dificultades en el área
psicomotora.</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #231f20; font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Son
niños que tienen campos de intereses reducidos y absorbentes. Son generalmente
buenos en las habilidades de memoria (hechos, figuras, fechas, épocas, etc.),
muchos destacan en las áreas de matemáticas y conocimiento del medio. El niño
levemente afectado resulta a menudo no diagnosticado y pudiendo parecer raro o
excéntrico, incluso algunos autores señalan la posibilidad de que estemos ante
una variante de la personalidad normal.</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #231f20; font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Utilizan
el lenguaje de una manera levemente rara y toman a menudo significados
literales de lo que leen u oyen. Son más felices con rutinas y un ambiente
estructurado, cuando encuentran dificultad en decidir que hacer cae en sus
actividades preferidas. Aman la alabanza, ganar y ser los primeros, pero el
fracaso, la imperfección y la crítica les resulta difícil de sobrellevar. El
mal comportamiento está motivado por la</span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;"> </span><span lang="ES-TRAD" style="color: #231f20; font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">inhabilidad para comunicar sus
frustraciones y ansiedades.</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">Dificultades Básicas de las Personas con Síndrome de Asperger</span></b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Alteración primaria de la interacción social</span></b><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #231f20; font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">-
Dificultad para formar amistades verdaderas</span><strong><span lang="ES-TRAD" style="color: mediumblue; font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">*</span></strong><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #231f20; font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">-
Fracaso en el uso y comprensión adecuados de las pautas no verbales de la
comunicación.</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #231f20; font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">-Ausencia
de reciprocidad social y emocional</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Rigidez mental y comportamental</span></b><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">-
Actitud poco flexible ante los cambios</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">-
Rituales de naturaleza elaborada y poco funcionales</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">-
Intereses inusuales</span><strong><span lang="ES-TRAD" style="color: mediumblue; font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">*</span></strong><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">-
Movimientos repetitivos y estereotipados</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<b><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">Características del lenguaje y de la comunicación.</span></b><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">-No
comprenden el significado de muchos aspectos de su ambiente</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">-
No es capaz de anticiparse a hechos o vivencias.</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">-No
entiende gestos ni expresiones faciales.</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">-Buen
desarrollo verbal</span><strong><span lang="ES-TRAD" style="color: royalblue; font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">*</span></strong><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;">-Dificultad
en la expresión de afectividad y emociones.</span><strong><span lang="ES-TRAD" style="color: royalblue; font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">*</span></strong><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">A continuación
le enseñamos algunos criterios que debe una persona para presentar el Síndrome:</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">A) Alteración
cualitativa de la interacción social, manifestada al menos por dos de las
siguientes características:</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="msolistparagraph" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 36.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #231f20; font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">-
Importante alteración del uso de múltiples comportamientos no verbales como
contacto ocular, expresión facial, posturas corporales y gestos reguladores de
la interacción social.</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #231f20; font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">-
Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros apropiados al nivel del
desarrollo del sujeto.</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #231f20; font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">-
Ausencia de la tendencia espontánea a compartir disfrutes, intereses y
objetivos con otras personas (por ej. No mostrar traer o enseñar a otras
personas objetos de interés).</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #231f20; font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">-
Ausencia de reciprocidad social o emocional.</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial;"> </span><span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">B) Patrones de
comportamiento, intereses y actividades restrictivos, repetitivos, y
estereotipados, manifestados al menos por una de las siguientes
características:</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #231f20; font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">-
Preocupación absorbente por uno o más patrones de interés estereotipados y
restrictivos que son anormales, sea por su intensidad, sea por subjetivo.</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #231f20; font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">-
Adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos, no
funcionales.</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #231f20; font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">-
Manierismos motores estereotipados y repetitivos (sacudir o girar las manos o
los dedos o movimientos complejos de todo el cuerpo.</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="color: #231f20; font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">-
Preocupación persistente por partes de objetos.</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">C) El
trastorno causa un deterioro clínicamente significativo de la actividad social,
laboral y otras áreas importantes de la actividad del individuo.</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">D) No hay
retraso general del lenguaje clínicamente significativo (p.e. a los dos años de
edad utiliza palabras sencillas, a los tres años de edad utiliza frases
comunicativas).</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">E) No hay
retraso clínicamente significativo del desarrollo cognoscitivo ni del
desarrollo de habilidades de autoayuda propias de la edad, comportamiento
adaptativo (distinto de la interacción social) y curiosidad acerca del ambiente
durante la infancia.</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD" style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-TRAD;">F) No cumple
los criterios de otro trastorno Generalizado del desarrollo ni de
esquizofrenia.</span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-CL;">Dificultades
Diagnosticas:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #663300; font-family: Arial; mso-ansi-language: ES-CL;"><br />
</span></b><span style="font-family: Arial;">Se
recomienda que el síndrome de Asperger sea Diagnosticado por Profesionales en
el Área de <st1:personname productid="la Salud" w:st="on">la Salud</st1:personname>
mental a continuación le enseñamos algunas dificultades a la hora diagnosticar
el Asperger.<br />
La mayoría de los niños con S. de Asperger tienen pautas de desarrollo normales
por lo que es frecuente que pasen desapercibidos.<br />
<br />
La mayoría de las personas con síndrome de asperger presentan una inteligencia
normal o por sobre lo normal por tanto varias de sus “problemáticas” pueden ser
cubiertas o tapadas por adolescentes que presentan este tipo de trastornos.
Muchos niños acuden a CEPSI por problemas en el Colegio de Socialización dado
que compañeros los molestan, se burlan o simplemente los aíslan por sus comportamientos “diferentes o
distintos”, lo que comienza a generar una serie de problemas en el contexto
familiar de los niños con síndrome de asperger Dado la incapacidad de los Padre
de poder ayudar a sus hijos. Otro problema es que el Síndrome de asperger solo
va a ser más visible cuando el escolar pase mucho tiempo en ambientes sociales
y comience a demostrar sus dificultades de integración.<br />
Inicialmente, solo más tarde cuando se inician las relaciones sociales con sus
iguales, es cuando se señalan como “niños con problemas”, que se intentaran
explicar a través de diversos trastornos, muy frecuentemente como trastornos
atencionales, trastornos hipercinéticos e incluso trastornos disóciales. Sin
embargo, sus características son claramente diferenciables.<br />
<br />
En el síndrome de Asperger esta comorbilidad va a ocurrir con trastornos
afectivos, ansiosos, psicóticos, obsesivos y atencionales, dificultando de
manera notable el diagnóstico del cuadro. Por este motivo delimitar claramente
el trastorno ayudará no solo a diagnosticar adecuadamente sino a que el niño
reciba tratamiento adecuado permitiendo que su pronostico sea lo más positivo
posible.<br /> </span><span lang="ES" style="font-family: Arial;"><o:p></o:p></span></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05036904910697020204noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2146187406086573203.post-35947778374877809202012-07-05T21:19:00.001-07:002012-07-05T21:20:39.258-07:00El Bullying<br />
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEguW5_OQlM2UHyFfpz7MR_IClQyUMHss-83AIOBxRKMD99YyCzWsZelbYo8vYlMLTElOLkTH6fMNJpn5cwbWnCECRm5YNFW4s53uwHLHy5SM89FNytzIfCgyEfob0HPWXuZA9qJvDV6Bh2w/s1600/about_bullying+(1).jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="183" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEguW5_OQlM2UHyFfpz7MR_IClQyUMHss-83AIOBxRKMD99YyCzWsZelbYo8vYlMLTElOLkTH6fMNJpn5cwbWnCECRm5YNFW4s53uwHLHy5SM89FNytzIfCgyEfob0HPWXuZA9qJvDV6Bh2w/s200/about_bullying+(1).jpg" width="200" /></a></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;"><b>El bullying y sus
tipos</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">Parece que no pero
realmente es muy frecuente los casos de acoso entre los niños, encarne propia
muchos padres de familia hemos vivido esa experiencia entre nuestros hijos, sin
saber que decir y como actuar.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">¿Que es el Bullying?<o:p></o:p></span></b></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">Es una palabra
proviente del vocablo holandés que significa acoso.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">El primero que
empleó el término "bulliing" en el sentido de acoso escolar en sus
investigaciones fue Dan Olweus, quien implantó en la década de los '70 en
Suecia un estudio a largo plazo que culminaría con un completo programa
antiacoso para las escuelas de Noruega.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">Anteriormente esta
palabra no era tan comentada, pero debido al incremento alarmante en casos de
persecución y agresiones que se están detectando en las escuelas, lo que lleva
a muchos escolares a vivir situaciones verdaderamente aterradoras, es que ahora
se esta hablando más del tema.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">El bullying esta
presente en casi cualquier lugar, no es exclusivo de algún sector de la
sociedad o respecto al sexo, aunque en el perfil del agresor sí se aprecia
predominancia en los varones. Tampoco existen diferencias en lo que respecta a
las víctimas. El agresor acosa a la víctima cuando esta solo, en los baños, en
los pasillos, en el comedor, en el patio. Por esta razón los maestros muchas veces
ni por enterados están. Sin embargo no se trata de un simple empujón o
comentario, se trata de una situación que si no se detiene a tiempo puede
provocar severos daños emocionales a la victima. Esta práctica que se vuelve
frecuente en los niveles de secundarias y preparatorias públicas o privadas de
México, en otras partes del mundo se esta adaptando a la tecnología dando como
resultado el cyber bullying, es decir, el acoso a través de Internet
específicamente en páginas Web, blogs o correos electrónicos.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">Tipo de Bullying<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Sexual:</span></b><span lang="ES" style="font-family: Arial;"> Es cuando se presenta un asedio, inducción o abuso sexual.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Exclusión social:</span></b><span lang="ES" style="font-family: Arial;"> Cuando se ignora, se aísla y se excluye al otro.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;"><b>Verbal:</b> Insultos y
menosprecios en público para poner en evidencia al débil.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Psicológico:</span></b><span lang="ES" style="font-family: Arial;"> En este caso existe una persecución, intimidación,
tiranía, chantaje, manipulación y amenazas al otro.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Físico:</span></b><span lang="ES" style="font-family: Arial;"> Hay golpes, empujones o se organiza una paliza al acosado.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">Causas y
consecuencias del bullying<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Personales:</span></b><span lang="ES" style="font-family: Arial;"> Un niño que actúa de manera agresiva sufre intimidaciones o algún tipo
de abuso en la escuela o en la familia. Adquiere esta conducta cuando es
frecuentemente humillado por los adultos. Se siente superior, ya sea porque
cuenta con el apoyo de otros atacantes o porque el acosado es un niño con muy
poca capacidad de responder a las agresiones.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal">
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial; font-size: 12pt;">Familiares:</span></b><span lang="ES" style="font-family: Arial; font-size: 12pt;"> El niño
puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar su sentir ante un
entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de ausencia de algún
padre, divorcio, violencia, abuso o humillación ejercida por los padres y
hermanos mayores; tal vez porque es un </span><span style="font-family: Arial;">niño que
posiblemente vive bajo constante presión para que tenga éxito en sus
actividades o por el contrario es un niño sumamente mimado. Todas estas
situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en los niños y llevarles
a la violencia cuando sean adolescentes.</span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">En la escuela: </span></b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Cuanto más grande es la escuela hay mayor riesgo de
que haya acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de
control físico, vigilancia y respeto; humillación, amenazas o la exclusión
entre personal docente y alumnos. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">Por otro lado los
nuevos modelos educativos a que son expuestos los niños como la ligereza con
que se tratan y ponen en práctica los valores, la ausencia de límites y reglas
de convivencia, han influenciado para que este tipo de comportamiento se presente
con mayor frecuencia.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial;"> </span></b><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Comportamiento
de las víctimas del bullying</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Son comúnmente niños tímidos y poco
sociables. Ante un acoso constante, lógicamente se sienten angustiados,
tensos y con mucho miedo a tal grado que en algunos casos puede llevarlo a
consecuencias devastadoras.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">El niño o adolescente se muestra
agresivo con sus padres o maestros.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Comienzan a poner pretextos y diversos
argumentos para no asistir a clases, ni participar en actividades de la
escuela.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Se presenta un bajo rendimiento escolar.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">La víctima comienza a perder bienes
materiales sin justificación alguna, o piden más dinero para cubrir
chantajes del agresor.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">En los casos más severos presentan
moretones o agresiones evidentes en la cara y el cuerpo.<o:p></o:p></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: 'Californian FB';"> </span><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;"> </span></b><b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Como
deben actuar los padres ante un hijo acosador</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Tienes y debes acercarte a tu hijo,
platica con él.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Relaciónate más con los amigos de tu
hijo y observa qué actividades realizan.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Una vez que hayas creado un clima de
comunicación y confianza con tu hijo, pregúntale el porque de su conducta.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Si comprobaste que tu hijo es un
acosador, no ignores la situación porque seguramente se agravará,
calmadamente busca la forma de ayudarlo.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Jamás debes usar la violencia para
reparar el problema. Violencia genera violencia, ¿donde esta la solución?
Tampoco culpes a los demás por la mala conducta de tu hijo.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Nunca dejes de demostrarle amor a tu
hijo, pero también debes hacerle saber que no permitirás esas conductas
agresivas e intimidatorios, deja muy claro además las mediadas que se
tomarán a causa de su comportamiento y en caso de que continúe de esa
manera.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Cuando se detecta un caso de bullying,
los padres del niño deben trabajar conjuntamente con la escuela para
resolver el problema de una forma inmediata. Habla con los profesores,
pídeles ayuda y escucha todas las críticas que te den sobre tu hijo.
Mantente informado de como la escuela esta tratando dicho caso y los
resultados que se están obteniendo.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">A través de la comunicación con tu hijo
podrás darte cuenta de sus gustos y aficiones, canaliza su conducta
agresiva por ese lado; si por ejemplo le gusta el fútbol inscríbelo en un
club deportivo, si le gusta tocar algún instrumento llévalo para que tome
clases.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Crea un ambiente en tu hogar donde el
chico se sienta con la confianza de manifestar sus insatisfacciones y
frustraciones sin agredir. Enséñale buenos modales.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Debes enseñarle a tu hijo a reconocer
sus errores y a pedir disculpas a quienes les halla hecho daño, elogia esas
buenas acciones.<o:p></o:p></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Qué
deben hacer los maestros<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<ul style="margin-top: 0cm;" type="disc">
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Identificar a la víctima y el agresor.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Si ha detectado a la victima verifique
preguntando a su padres si el niño presenta dificultad para conciliar el
sueño, dolores en el estómago, el pecho, de cabeza, náuseas y vómitos,
llanto constante, etc. Si es necesario investigue y observe más al niño.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Siga al niño a una distancia prudente a
lo lugares donde comúnmente esta sin vigilancia, seguramente se encontrará
con el chico que lo esta acosando.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">En las paredes de los baños o las
puertas de éstos, los niños suelen escribir burlas y agresiones,
revíselas.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Platique con los compañeros más cercanos
de los niños (acosador y víctima), pueden darle información valiosa.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-align: justify; text-autospace: none;"><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Tenga consciencia de que tanto el
agresor como la victima sufren, y por lo tanto necesitan ser atendidos y
tratados.<o:p></o:p></span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Como
prevenir el bullying<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">En
la familia<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial; text-align: justify;">La familia es la
principal fuente de amor y educación de los niños; a partir de ella el niño
aprende a socializarse basado en lo valores, normas y comportamientos enseñados
en casa; evitemos que nuestro hogar se convierta en un escenario hostil o por
el contrario demasiado permisivo, tenga por seguro que esto siempre llevará a
que los niños adquieran conductas agresivas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">Otro papel de la
familia es estar informada constantemente, hay cursos en donde se orienta a los
padres sobre como mantener alejados a sus hijos del bullying; éstos se basan
normalmente en el amor y la comunicación entre padres e hijos, la observación
para detectar inmediatamente cualquier conducta anormal en el chico, estar al
pendiente de las actividades de su hijo, la existencia de límites y normas, así
como el vigilar que se cumplan</span><span lang="ES" style="font-family: TTE1F22148t00;">.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">Estos cursos le
dan atención especial a la inteligencia emocional, es decir enseñan a los
padres como ayudarles a sus hijos a controlar sus emociones y comportamientos
hacia los demás de tal manera que puedan convivir sanamente.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">En la escuela</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: Arial;">La disciplina que
se mantenga en el salón y la escuela en general es fundamental para la
construcción de una buena conducta.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">Es importante la
supervisión de los alumnos dentro y fuera de los salones, en los patios, baños,
comedores, etc.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">Establecer
claramente las reglas de la escuela y las acciones que se tomarán en conductas
como el bullying.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">Actuar rápido,
directa y contundentemente en el caso de que se presente alguna sospecha de
acoso escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">La escuela debe
estar abierta a las quejas y sugerencias del alumnado y padres de familia, se
sugiere la colocación de un buzón.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">Realizar cursos o
conferencias para padres y maestros donde se puedas tratar temas como el
bullying.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">Adicionar o
reforzar el tema de educación en los valores en el curso de los estudiantes.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">Los maestros
pueden apoyarse en los alumnos para identificar casos de acoso, deben ser muy
inteligentes y saber quien puede darles información valiosa.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Instituciones gubernamentales<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES"><span style="font-family: Arial;">Así como existen líneas gratuitas para hablar
o preguntar sobre métodos anticonceptivos, depresión, el sida, alcoholismo,
etc, deben haber líneas abiertas para que los niños puedan hablar y denunciar
conflictos que viven dentro y fuera del hogar.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">Debe haber mayores campañas para informar a
los padres sobre esta situación, la forma en que puede detectarse, tratarse y
prevenirse.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span lang="ES" style="font-family: Arial;">Medios
de comunicación y sociedad en general<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">Los niños son muy
dados a ver programas de acción y violencia y aunque no lo creamos éstos
influyen demasiado en su comportamiento. Los medios masivos de comunicación
deben ser más concientes de ello y controlar más los contenidos que emiten o
publican.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">La sociedad en
general también puede ayudar a prevenir y atacar el acoso entre los niños,
vigilando y no dejando pasar este tipo de situaciones porque pensamos se tratada
una simple broma.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span lang="ES" style="font-family: Arial;">Cuando un niño se
burla, amenaza o pega a otro niño, se debe intervenir para que eso no se
repita.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05036904910697020204noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2146187406086573203.post-87459915602770530562012-07-04T19:36:00.005-07:002012-07-04T19:36:58.975-07:00Autoestima en los niños<iframe width="420" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/AnWoffDsLjc" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05036904910697020204noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2146187406086573203.post-29278161040835695172012-07-04T18:58:00.002-07:002012-07-04T18:58:42.337-07:00La Escritura<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhv9F3Zv_BVzg9vEfXwxhdWpqJatP7TIaAYS_J53B-xrxn25xwE9aKd8dNtzQo_vSIvFS7Tj8IQZOr-31psvR7aS1HGd_aahNIeRO4v7Hg-qLo5VNkJ54Sj6mEsokQIbl0rgVnTjBsZsa5-/s1600/escritura1.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="146" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhv9F3Zv_BVzg9vEfXwxhdWpqJatP7TIaAYS_J53B-xrxn25xwE9aKd8dNtzQo_vSIvFS7Tj8IQZOr-31psvR7aS1HGd_aahNIeRO4v7Hg-qLo5VNkJ54Sj6mEsokQIbl0rgVnTjBsZsa5-/s200/escritura1.jpg" width="200" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La escritura es un aprendizaje
muy complejo que el niño va a realizar en los primeros años escolares. Las
dificultades en esta área van a estar asociados con mucha frecuencia con la
dislexia, aunque pueden darse de forma totalmente independiente.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Las dificultades en esta área
pueden presentarse exclusivamente por dificultades para coordinar los músculos
implicados en la escritura, o bien puede implicar un trastorno más profundo
cuando además de las dificultades en expresión escrita también aparecen
dificultades en la expresión oral.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Dos tipos fundamentales de
Trastornos de la escritura:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Disgrafía:</b> Se utiliza para designar el trastorno de la escritura
que afecta a la forma o al contenido y la manifiestan niños que no presentan
problemas intelectuales, neurológicos, sensoriales, motores, afectivos o
sociales. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Como características disgráficas
se señalan dos tipos de síntomas relacionados. Los primeros, denominados signos
secundarios globales, comprenden la postura inadecuada, soporte incorrecto del
instrumento (lápiz, bolígrafo, etc.), mala presión del mismo o velocidad de
escritura excesivamente rápida o lenta. Por otra parte, los síntomas
específicos, ponen su atención en elementos del propio grafismo como gran
tamaño de las letras, letras inclinadas, deformes, excesivo espaciado entre
letras o muy apiñadas, enlaces indebidos entre grafemas, letras irreconocibles
y, en definitiva, texto de difícil comprensión.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Para el establecimiento del
diagnóstico de la disgrafía es necesario tener en cuenta el factor edad, dado
que este trastorno no empieza a manifestarse hasta después de haber iniciado el
período de aprendizaje (después de los 6-7 años). No es adecuado el diagnóstico
si se realiza antes de la edad indicada.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Disortografía: </b>Se trata de una dificultad en la escritura cuya
característica principal es un déficit específico y significativo de la ortografía
normalmente asociada los trastornos lectores. Cuando la disortografía aparece
como déficit específico en ausencia de antecedentes de un trastorno específico
de la lectura, no siendo explicado su origen por un bajo nivel intelectual ni
problemas de agudeza visual o escolarización inadecuada se denomina trastorno
específico de la ortografía.<b><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La disortografía presenta
distintos niveles de gravedad que oscilan entre uno leve y otro grave. El grado
leve se manifiesta por omisión o confusión de artículos, plurales, acentos o
faltas de ortografía debido a desconocimiento o negligencia en las reglas
gramaticales. Se considera grave cuando existen dificultades relacionadas con
la correspondencia fonema-grafema y aparecen errores de omisión, confusión y
cambio de letras, sílabas, palabras, adiciones y sustituciones.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: red;">
<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05036904910697020204noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2146187406086573203.post-21747742711267102762012-07-04T18:28:00.001-07:002012-07-04T18:29:47.462-07:00Problemas de Lenguaje<iframe width="420" height="315" src="http://www.youtube.com/embed/8Eydkih33GM" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05036904910697020204noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2146187406086573203.post-77491822647965430882012-07-04T18:10:00.002-07:002012-07-04T18:12:05.675-07:00Déficit Atencional<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyKyawHpkDdooPMXM2NLqQOzToMVCCgApIaUPZhsqo_AkSGtZuUYDcuaaciy1tnqC9EGI9MGcjfv-tJgj6rglJRMhcIKvP3cpx-3tYKfdM98vzoC_quUw9_VV1J0ISZqttG9dOv1pRquG8/s1600/dificitatencional.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjyKyawHpkDdooPMXM2NLqQOzToMVCCgApIaUPZhsqo_AkSGtZuUYDcuaaciy1tnqC9EGI9MGcjfv-tJgj6rglJRMhcIKvP3cpx-3tYKfdM98vzoC_quUw9_VV1J0ISZqttG9dOv1pRquG8/s200/dificitatencional.jpg" width="185" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El Déficit Atencional (DA) es un
trastorno que afecta la capacidad del individuo para prestar atención. Los que
lo padecen presentan dificultad para concentrarse y a veces para controlar su
conducta.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Algunos sujetos no pueden estar
sentados por largos periodos de tiempo sin sentirse inquietos e impacientes y
se los considera hiperactivos. Otros que tienen déficit de atención son
exactamente lo contrario aunque también tienen dificultad para prestar
atención, no son considerados hiperactivos, pero demoran más para hacer las
cosas. El niño que llega al mundo se inserta en el medio al que debe adaptarse,
a una familia ya existente, que al mismo tiempo debe aceptar al recién llegado.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El bebé en un comienzo es
totalmente dependiente, es decir que depende de los adultos para hacer
cualquier cosa. Esta dependencia apunta, con el desarrollo a convertirse en lo
opuesto, ser independiente.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En los niños con Déficit
Atencional estos cambios cuestan más, retardan este pasaje de la dependencia a
la independencia. Es así como vemos chicos que no saben hacer practicamente
nada solos y al mismo tiempo son extremadamente exigentes con los que los
rodean: "el pequeño tirano" como algunos padres lo describen.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>¿CÓMO SE LLEGA AL DIAGNÓSTICO?</b><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El diagnóstico de déficit
atencional lo hace el especialista, sobre la constatación de tres síntomas
claves:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
* Falta de atención.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
* Impulsividad.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
* Hiperactividad.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Estos síntomas deben presentarse
simultáneamente antes de los siete años de edad y durante un mínimo de seis
meses, de manera de eliminar la posibilidad de que pueda tratarse de una
reacción temporal a un problema puntual. El SDA puede diagnosticarse sin hiperactividad
y con predominio de falta de atención o de impulsividad. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>La falta de atención</b> puede evidenciarse porque los niños/as parece
que no escucharan cuando les hablan, se equivocan de manera reiterada, les
resulta complicado seguir instrucciones, pierden todo, les cuesta organizarse y
son en general descuidados. Además, ante cualquier estímulo, por pequeño que
sea, se distraen.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>La hiperactividad</b> es fácil de determinar y a menudo es lo primero
que motiva la consulta a especialista, los niños/as presentan muchísima
dificultad para permanecer sentados, constantemente mueven las manos y/o los
pies, corren, saltan sin control, exponiéndose a veces a situaciones peligrosas
y siendo “accidentógenos” por naturaleza. Por lo mismo son pequeños que ya en
su corta vida, han presentado algún hueso roto o algunos puntos en su cuerpo
para reparar algún corte o herida profunda; así mismo los moretones son
habituales.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>La impulsividad</b> puede comprobarse ya que estos niños/as hablan
antes de pensar, es decir, no esperan a que la profesora termine de preguntar y
ya están respondiendo, interrumpen, hablan más de la cuenta y hay muchísima
dificultad en esperar por su turno.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Si comparamos a los niños/as
afectados con SDA respecto a aquellos sin el problema y de la misma edad, a
menudo los primeros presentan dificultades en poner atención para seguir
instrucciones, pierden más sus cosas, olvidan sus tareas, les cuesta estar
tranquilos en su puesto de trabajo y seguir instrucciones. Esto no es por ser
“desordenados” sino porque al no prestar atención no pueden seguir las
indicaciones entregadas. Les resulta en extremo complicado atender dos
estímulos a la vez, por lo mismo para ellos es difícil escribir y atender al
profesor.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Aunque en ocasiones pueden poner
atención, necesitan de muchísima más motivación y de recompensas frecuentes
frente a tareas de corto plazo, las de largo plazo son prácticamente imposibles
de poder planificar.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Dado lo anterior, el SDA puede
verse acompañado de otras consecuencias para los niños/as, como baja
autoestima, poca tolerancia a la frustración, bajo o irregular rendimiento
escolar, trastornos conductuales, agresividad, hacerse el “payaso”, etc. Esto
evidentemente genera en el medio retos y correcciones constantes que hacen al
niño percibir un mundo en el cual “siempre es retado, corregido y siempre se
equivoca”, generando así un círculo vicioso el cual es muy difícil de romper.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<span lang="ES-TRAD"> <b>TRATAMIENTO</b><o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES-TRAD"><b><br /></b></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">El tratamiento debe
tener un enfoque multidisciplinario, es decir, se requiere de la intervención
de distintos profesionales.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Los primeros en
sospechar el Déficit Atencional en los niños son los padres o los profesores al
observar las características anteriormente mencionadas.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">El diagnóstico del
Déficit Atencional debe considerar los aspectos neurológicos (niveles de
inmadurez), psicopedagógicos (los déficit cognitivos sean estos trastornos de
aprendizajes u otros) pedagógicos (métodos y exigencias escolares) y familiares
(apoyo adecuado).<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">El neurólogo infantil
confirma si existe el D.A. y en la generalidad los casos administra fármacos
(Ritalín, Cyrlet, Ritrocel) que regulan la capacidad de atención, impulsividad
y ansiedad del niño.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">El psicopedagogo evalúa
el tratamiento de los déficit cognitivos sean estos trastornos de aprendizaje u
otras dificultades específicas que comúnmente se presentan junto al D.A.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">Los profesores deben
desarrollar estrategias metodológicas donde se respete el ritmo de aprendizaje
del alumno con D.A. lo que significa muchas veces positivamente en forma
permanente para así elevar su autoestima. Utilizar estrategias que desarrollen
la autoinstrucción e intercalar períodos intermitentes de descanso para evitar
la sobre carga.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span lang="ES-TRAD">La familia con todos
sus miembros deben establecer rutinas claras (horarios de tareas, de diversión
T.V. y otros), dar responsabilidades, evitar castigos severos porque no dan
resultados, reforzar toda conducta positiva por pequeña que sea, desarrollar
lenguaje interno (autoinstrucción, es decir, que se repita en voz baja la
acción que va a realizar antes de ejecutarla). Que los adultos controlen sus
emociones, que mantengan un tono de voz bajo y tranquilo, que sepan dar
instrucciones.<o:p></o:p></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05036904910697020204noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2146187406086573203.post-45672493111889981162012-07-02T21:00:00.002-07:002012-07-02T21:02:16.693-07:00El Pensamiento<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtKV2ihkRALgB2NTYvp8pPmblEy1X-ySxCH_8mYTbav6HgSTPUYtsI7dcrKXIe0tIes1g5pz0t3EuyK7ep-UnIejIpRzD_WyFYbK3CsahvuFPMt8h5BdO26O5eiR7Npxxyt9zaGte00NYs/s1600/pensamiento.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtKV2ihkRALgB2NTYvp8pPmblEy1X-ySxCH_8mYTbav6HgSTPUYtsI7dcrKXIe0tIes1g5pz0t3EuyK7ep-UnIejIpRzD_WyFYbK3CsahvuFPMt8h5BdO26O5eiR7Npxxyt9zaGte00NYs/s200/pensamiento.jpg" width="200" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El pensamiento es una actividad
interna e inferida a partir de la conducta, que opera sobre conocimiento y que
tiende a resolver conductas. Es un conjunto de idas de una persona o
colectividad. Pensar implica la codificación de información, una operación de
algún tipo de esa información y una derivación de resultados de acuerdo con
unos objetivos. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Se debe destacar que
frecuentemente se utiliza el término pensar "para describir tantas
actividades mentales diferentes que es casi imposible definirlas de una manera
exhaustiva".<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Sin embargo el pensamiento no es
medible, pero J. Piaget crea una batería Piagetana donde su objetivo es evaluar
el nivel del pensamiento. Piaget conceptualiza el desarrollo intelectual como
“el paso de estructuras cognitivas de menor calidad a otras de mayor calidad e
incluyentes”. Esto significa que una
estructura cognitiva es la base de sustentación para la construcción de una
nueva estructura que incluirá a la precedente y, por cierto, será
cualitativamente mejor que la anterior. Un “buen pensamiento” se caracteriza
por ser crítico, creativo y metacognitivo. Se refleja la utilización del potencial máximo
del ser humano, a través de los procesos cognitivos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: purple;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; color: purple;">PROCESOS COGNITIVOS = OPERACIONES
DEL PENSAMIENTO</span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
Operaciones del
pensamiento<o:p></o:p></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Observar:</b> Verificar con exactitud lo que se percibe.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Comprar:</b> Observación de igualdades y diferencias entre objetos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Reunir y organizar datos:</b> Reunir datos e información relativa y
ordenarlas.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Buscar supuestos:</b> Buscar la seguridad de las cosas que tenemos
dudas.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Interpretar:</b> Extracción de significados de nuestras experiencias.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Formular hipótesis:</b> Proposición que puede permitirnos resolver un
problema.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Formular Críticas:</b> Una crítica permite abrir juicios. Es necesaria cierta base para criticar, por
otro lado nuestra crítica se debilita cuando no las hay.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Toma de decisiones:</b> Debemos desarrollar en los alumnos estrategias
para decidir qué hacer ante una situación problema, sabiendo que debe tomar
decisiones y optar por una vía de solución, existiendo muchas vías posibles.<o:p></o:p></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05036904910697020204noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2146187406086573203.post-50625672208233631142012-07-02T19:39:00.003-07:002012-07-02T19:39:38.692-07:00La Memoria<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhfGP2a_ZeoMj1whLqCopjkfOe_30mUiHAYVS4tMHqROe6YGUT25mDPVzi13JnOFC790_dF6tlimeSfE68aEj6nAukmKQxAhFShXMuMT1k-aP56bBsXQdaO-m7Edy8V-cOGXfAVlK_5nUo8/s1600/Como-Mejorar-La-Memoria.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="199" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhfGP2a_ZeoMj1whLqCopjkfOe_30mUiHAYVS4tMHqROe6YGUT25mDPVzi13JnOFC790_dF6tlimeSfE68aEj6nAukmKQxAhFShXMuMT1k-aP56bBsXQdaO-m7Edy8V-cOGXfAVlK_5nUo8/s200/Como-Mejorar-La-Memoria.jpg" width="200" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La memoria es un proceso de
retención y recuperación de algún tipo de información, la cual es vital para el
proceso del aprendizaje. Para que la memoria funcione con normalidad se
requiere de atención al estímulo. A su vez, que éste sea percibido y que se
almacene, para que pueda recordarse en un tiempo futuro con un intervalo que
pueda oscilar de pocos segundos a varias horas o a un periodo indefinido.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><i>Memoria Sensorial:</i></b> Tiene
una duración de medio segundo aproximadamente y es responsable de una primera
información del total de la misma. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Este tipo de memoria tiene dos modalidades:
La icónica y la Ecoica. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
• <b><i>Icónica:</i></b> Se refiere a la
memoria sensorial visual que dura menos de un segundo. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
• <b><i>Ecoica:</i></b> Es la memoria
sensorial de los estímulos auditivos, y aunque la atención esté en cualquier
otro lugar, los sonidos o palabras pueden recordarse durante tres o cuatro
segundos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><i>Memoria a corto plazo:</i></b> La
memoria a corto plazo no retiene una imagen del mensaje sensorial, retiene más
bien la interpretación de dicha imagen. Retiene la información de una manera
consciente, su duración es muy limitada -como mucho unos pocos minutos- y su
capacidad también -generalmente, un máximo de cinco o seis items.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><i>Memoria a largo plazo:</i></b> Este
sistema de memoria puede mantener una información permanentemente y tiene una
capacidad prácticamente ilimitada. La información se mantiene de forma
inconsciente y sólo se hace consciente cuando la recuperamos desde dicho
almacén o sistema.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05036904910697020204noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2146187406086573203.post-9429201803782830982012-07-02T19:33:00.002-07:002012-07-02T19:33:24.052-07:00Condicionamiento Operante Skinner<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El modelo de aprendizaje de
Skinner no hace referencia a sistemas o causas internas porque es difícil
observarlas y probablemente implican mecanismos o fuerzas cuya existencia no
puede negarse ni confirmarse. La metodología operante se puede utiliza para
probar problemas teóricos e hipótesis por medio de arreglos experimentales. Tiene
un gran interés en el control del comportamiento del sujeto, esto se logra a
través del control de todos aquellos estímulos del ambiente de los cuales la
conducta es función. El condicionamiento operante rechaza la especulación
acerca de las causas de la conducta, y busca demostrar experimentalmente en
forma directa los determinantes actuales e históricos de la conducta. Las
características de la conducta y su probabilidad de ocurrencia, están determinadas
por las condiciones ambientales, por los eventos que preceden o acompañan la 2 conducta,
por los eventos ambientales que cambian como consecuencia de la conducta y por la experiencia previa del organismo.
Dentro del contexto de esta afirmación del condicionamiento operante estudia la
conducta. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwIAK6yxzE717ousW2t0qQ-09OcF6TVgdZ3C4DqcDeCa23ZFvK-iops8UtBoO41s9mJrN-KSKNymowtIBpxMk3uUo-abBkZbX4cGR_Tk_1SlXfj6kGLYbooF3nPNNRJWOomGq3-BjqQZJx/s1600/180px-Caja_de_Skinner.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwIAK6yxzE717ousW2t0qQ-09OcF6TVgdZ3C4DqcDeCa23ZFvK-iops8UtBoO41s9mJrN-KSKNymowtIBpxMk3uUo-abBkZbX4cGR_Tk_1SlXfj6kGLYbooF3nPNNRJWOomGq3-BjqQZJx/s200/180px-Caja_de_Skinner.jpg" width="198" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Existen cuatro procedimientos o
tipos de condicionamiento instrumental:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Refuerzo positivo o condicionamiento de recompensa:</b> Un refuerzo
positivo es un objeto, evento o conducta cuya presencia incrementa la
frecuencia de la respuesta por parte del sujeto. Se trata del mecanismo más
efectivo para hacer que tanto animales como humanos aprendan. Se denomina
“refuerzo” porque aumenta la frecuencia de la conducta, y “positivo” porque el
refuerzo está presente. Refuerzos positivos típicos son las alabanzas, los
regalos o las aportaciones monetarias. Sin embargo, hay que tener en cuenta que
en ocasiones algo que ordinariamente se considera desagradable puede funcionar
como refuerzo positivo, ya que de hecho incrementa la probabilidad de la
respuesta (como cuando se grita a un niño ante una rabieta, y este se siente
reforzado porque así llama la atención).<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Refuerzo negativo:</b> Un refuerzo negativo es un objeto, evento o
conducta cuya retirada incrementa la frecuencia de la respuesta por parte del
sujeto. Al igual que el anterior, se denomina “refuerzo” porque aumenta la
frecuencia de la conducta, pero “negativo” porque la respuesta se incrementa
cuando el refuerzo desaparece o se elimina. En el refuerzo negativo se pueden
distinguir dos procedimientos:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Condicionamiento de escape:</b> En este caso, la frecuencia de una
respuesta aumenta porque interrumpe un estímulo aversivo, es decir, un suceso
que está ocurriendo y que el sujeto considera desagradable. Un ejemplo típico
sería el de un animal que aprieta una palanca porque así elimina una corriente
eléctrica o el de un padre que le compra una chuchería a su hijo para dejarle
de oír llorar.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Condicionamiento de evitación:</b> En este caso, la frecuencia de una
respuesta aumenta porque pospone o evita un estímulo aversivo futuro. Un
ejemplo típico sería el de un alumno que estudia para evitar una mala nota.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Entrenamiento de omisión:</b> Se produce cuando la respuesta operante
impide la presentación de un refuerzo positivo o de un hecho agradable; es
decir, consiste en retirar el estímulo positivo de una conducta para así
provocar la extinción de la respuesta. Un ejemplo importante es el de “tiempo
fuera”, en el que se retira la atención de un niño aislándolo durante un cierto
período de tiempo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Castigo:</b> El castigo provoca la disminución de una conducta porque
el suceso que la sigue es un estímulo aversivo. Un ejemplo típico es castigar a
una rata con una pequeña corriente eléctrica cuando pulsa una palanca. Aunque
el castigo puede ser en ocasiones muy eficaz para hacer que desaparezca una
conducta, se recomienda utilizarlo lo menos posible, ya que tiene muchos
efectos adversos o no deseados. En muchas ocasiones la conducta solo desaparece
temporalmente o únicamente en los contextos en los que es probable el castigo.
Además, genera gran cantidad de consecuencias secundarias (como frustración,
agresividad, etc.) que pueden hacer que se detenga el proceso de aprendizaje.
Por eso, en la aplicación de castigos es importante seguir ciertas reglas, como
reforzar al mismo tiempo conductas alternativas a la castigada, aplicarlo
inmediatamente después de la conducta que se quiere suprimir, o ser constante
(ya que castigar una conducta solo a veces produce un efecto contrario al que
se desea).<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05036904910697020204noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2146187406086573203.post-91285069680171562062012-07-02T19:31:00.001-07:002012-07-02T19:31:05.612-07:00Condicionamiento Clásico Pavlov<br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
El condicionamiento clásico o
conducta respondiente fue descubierto por Pavlov y desarrollado por los
conductistas, especialmente Watson. En sus investigaciones sobre el aparato
digestivo, Pavlov observó que los perros utilizados en los experimentos no sólo
salivaban con la presencia del alimento en la boca: bastaba que alguno de sus
ayudantes que les administraban la comida entrase en el laboratorio para que se
produjese la misma respuesta. Tras una primera explicación de corte mentalista
que apelaba a cierta "excitación psíquica" que supuestamente se daba
en el perro, Pavlov prefirió una explicación más objetiva y, prescindiendo de
toda referencia a la mente, simplemente apeló a la asociación entre la
presencia del alimento en la boca y la presencia del ayudante. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
En el condicionamiento clásico,
la asociación o apareamiento de un estimulo incondicionado con un estimulo
neutro provoca que posteriormente el sujeto responda al estímulo neutro con la
respuesta que emitía ante el estímulo incondicionado.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Generalmente las respuestas
aprendidas son de tipo glandular o de los músculos de fibra lisa y el sujeto
las vive como involuntarias.<o:p></o:p></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiOBR-rhB24NLIYFpiItg1yHAc4E404K8VjkIoW0cJ3_E1a1wPr0dVAnqRb1_3eyj19Pk0QvofDrVxl_rlv7DkFtQNKbzTCsXpSorhlnnDufaHezTY3XOPPPy3wQcef64gnLvy25vLGCZqp/s1600/Perro+Pavlov.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="117" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiOBR-rhB24NLIYFpiItg1yHAc4E404K8VjkIoW0cJ3_E1a1wPr0dVAnqRb1_3eyj19Pk0QvofDrVxl_rlv7DkFtQNKbzTCsXpSorhlnnDufaHezTY3XOPPPy3wQcef64gnLvy25vLGCZqp/s200/Perro+Pavlov.gif" width="200" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>REFLEJO INCONDICIONADO<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Los reflejos incondicionados son
los reflejos innatos, los reflejos que forman parte del repertorio de
automatismos con los que cuentan los animales desde su nacimiento, ligados a
las conductas básicas que necesitan para sobrevivir atendiendo a su relación
con el nicho ecológico en el que se desenvuelve su vida. El esquema de los
reflejos incondicionados es<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Estímulo Incondicionado
─────> Respuesta Incondicionada.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>REFLEJOS CONDICIONADOS <o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Los reflejos condicionados son
los reflejos aprendidos, consecuencia de haber experimentado la asociación
entre el estímulo incondicionado y el estímulo neutro. La función de los
reflejos condicionados es la de adaptarse a las modificaciones del medio en el
que los animales deben sobrevivir pues permiten más flexibilidad en el
comportamiento que el reflejo incondicionado. El esquema de los reflejos
condicionados es <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Estímulo condicionado
─────> Respuesta condicionada. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
CONDICIONAMIENTO<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Es una modalidad de aprendizaje -aunque
para los conductistas la básica o fundamental- que consiste en aprender a
responder de un modo nuevo ante un estímulo que de forma innata no provocaba la
respuesta en cuestión. El condicionamiento, entendido en su versión más
conductista, no necesita de la referencia a la mente, y se da en todas las
especies animales. Gracias al condicionamiento, la conducta del sujeto tiene
mayor flexibilidad y eficacia en relación con su adaptación al medio.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Dado que la conducta aprendida de
este modo no necesita de la conciencia ni parece consecuencia de actos
voluntarios y deliberados, se suele indicar que el condicionamiento describe
las conductas automáticas o mecánicas de los organismos -incluido el hombre-. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Una de las notas distintivas del
conductismo es su afán por explicar toda la conducta humana en términos de
condicionamiento, cayendo en explicaciones reduccionistas y mecanicistas que la
historia de la psicología ha mostrado no siempre adecuadas.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05036904910697020204noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2146187406086573203.post-31262383235085787532012-07-02T19:08:00.002-07:002012-07-02T19:08:27.896-07:00Trastornos del Lenguaje<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal">
El término "trastornos del
lenguaje" es utilizado para diagnosticar a niños que desarrollan aspectos
selectivos en su lenguaje nativo en una forma lenta, limitada o de manera
desviada, cuyo origen no se debe a la presencia de causas físicas o
neurológicas demostrables, problemas de audición, trastornos generalizados del
desarrollo ni a retraso mental.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
TIPOS DE TRASTORNOS:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b>Disartria:</b> es una alteración del habla que tiene como base un trastorno neurológico. Generalmente
se acompaña de dificultades en algunos atributos de la voz (disfonías
neurológicas), de alteraciones de los movimientos biológicos de los órganos
buco faríngeos (incluyendo masticación y deglución), y en ocasiones de
incoordinación fono respiratorio.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b>Dislalias:</b> Se entiende como "la alteración producida en la
articulación de los fonemas. Puede darse por ausencia o alteración de estos, o por
sustitución por otros de forma inadecuada.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b>Disfemia:</b> Difluencia o dificultad en el flujo normal del habla.
Ocasiona repeticiones de sílabas o palabras o paros espasmódicos que
interrumpen la fluidez verbal.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b>Afasia:</b> alteración del lenguaje debido a lesiones cerebrales
producidas después de la adquisición del lenguaje o en el transcurso del mismo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b>Disfasia:</b> Se aplica en general a los niños que presentan un
trastorno severo del lenguaje, y cuyas causas no se deben a razones obvias como
pueden ser: sordera, retraso mental, alguna dificultad motora, desórdenes
emocionales o alteraciones de la personalidad.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="background-color: white;"><br /></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="background-color: white;">Disglosia:</b><span style="background-color: white;">
Se trata de un trastorno de la articulación de origen no neurológico central y
provocado por lesiones físicas o malformaciones de los órganos articulatorios
periféricos.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<br />Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05036904910697020204noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2146187406086573203.post-64006728389927970502012-07-02T14:39:00.001-07:002012-07-02T14:39:25.543-07:00La Lectura<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La lectura es el proceso de la
recuperación y aprehensión de algún tipo de información o idea almacenada. Lo
cual se transmite mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, ya sea
visual, auditivo o táctil.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
La lectura es una actividad
intelectual, en la que intervienen dos aspectos fundamentales:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Físico:</b> la percepción visual<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Mental:</b> la comprensión de lo leído <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Existen
diferentes tipos de lectura, los cuales son:</div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 284.25pt; text-align: justify;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Lectura inicial:</b> esta es una de las áreas mas debatidas por el
dilema que encierra, la acción de apoyar a los niños y niñas en este proceso
tan trascendental como es la lectura inicial. Este enfoque, valora las
actividades de desarrollo de las funciones básicas vinculadas al proceso
lector. Todas las funciones que incluyan, la inmersión en el leguaje escrito,
recomendado en primer ligar que se rodee a los niños de un mundo letrado, que
junto con desarrollar destrezas, estimulen su interés por la lectura y facilite
su descubrimiento.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Lectura silenciosa:</b> leer a su propio ritmo e interés, releer y
detenerse cuando lo estime conveniente, disminuye la inseguridad y ansiedad de
la competencia, desarrolla la tendencia a comunicar la información adquirida a
través del lenguaje oral y escrito.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Lectura oral:</b> Es una de las facetas de entrenamiento del habla, en
ella se ejercita el ritmo, fluidez e inflexión o impostación de la voz,
importantes para comprensión lectora, por otro lado, contribuye al éxito en el
aprendizaje de la lectura. El proceso de lectura esta orientado hacia la
lectura comprensiva; por esta razón debemos buscar equilibrio entre la oral y
la silenciosa.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Lectura predictiva a anticipativa: </b>esta estrategia facilita la
lectura oral y silenciosa, permite alertar a los alumnos a la lectura
anticipatoria, a la cual se verán enfrentados, consiste en predecir y
relacionar estas lecturas, con experiencias y conocimientos previos. Sirve para
recuperar información de la memoria, a partir de claves dadas por el contenido
o tema.<o:p></o:p></div>Anonymoushttp://www.blogger.com/profile/05036904910697020204noreply@blogger.com0